الرئيسية » التعليم الثانوي الإعدادي » الثالثة إعدادي » دروس » اللغة العربية » النصوص القرائية » تحضير النص القرائي مدرسة الحياة للثالثة إعدادي (مادة اللغة العربية)

تحضير النص القرائي مدرسة الحياة للثالثة إعدادي (مادة اللغة العربية)

III – القراءة التحليلية للنص:

1 – المستوى الدالي:

أ – أحداث النص بوصفه سيرة ذاتية:

عمليات التحول

حالة البدايةالحدث المحركالعقدةالحل

حالة النهاية

تذكر السارد لحدث بارز في حياته وهو المزاوجة بين الدراسة والتردد على مطحنة والده.مرض السارد وانتقاله إلى حلب للعلاج.انقطاعه عن الدراسة وبقاؤه في القرية لمساعدة والده.الاستفادة والتعلم من مدرسة الحياة، وإبراز مؤهلاته ومواهبه الإبداعية.الرجوع إلى المدرسة من جديد.

ب – الألفاظ والعبارات الدالة على اجتهاد السارد وشغفه بالاطلاع والتعلم:

فتحت آفاق تفكيره … – ألهبت خياله … – أتلقى المعرفة … – التعرف على أصناف الناس …  – أتلقى المعرفة … – أصبحت على معرفة بالقبائل … – مستمعا إلى أحاديث الكهول – نظمت أنا لهذه المناسبة قصيدة – مسيرة دراسية ناجحة …

ج – دلالة المعجم:

يدل هذا المعجم على أن السارد كان منظبطا ومجدا في حياته، وكان أكثر من ذلك شغوفا بالاطلاع والاستكشاف والتعلم.

2 – المستوى الدلالي:

أ – أهم الأحداث والوقائع البارزة في النص:

  • الحدث المؤلم الذي حصل للسارد في مطحنة أبيه.
  • نهاية المشوار الدراسي في المرحلة الابتدائية.
  • مرض السارد وانقطاعه عن الدراسة لعام.
  • استمرار السارد في انقطاعه عن الدراسة لعامين آخرين استجابة لرغبة أبيه.
  • عمل السارد بمطحنة أبيه.
  • مشاركة السارد في إعداد مسرحية (وفاء السموأل) بقصيدة فريدة.
  • عودة السارد إلى الفصل الدراسي من جديد ونجاحه المستمر في دراسته.

ب – عناصر السيرة الذاتية في النص:

  • ضمير المتكلم: (عالمي – والدي- كنت – أتردد – أبي …).
  • زمن الماضي: (كنت – بقيت – حدث – رحت – عملت – لم أشعر – كنت أتردد – كنت أستمع – كنا نملك – كانوا يتوافدون …).
  • السارد: هو نفسه البطل في النص.
  • السرد والوصف: سرد الأحداث السالفة الذكر، ووصف الأشخاص (ميكانيكي المطحنة الرميني – الطبيب السوسري الجنسية) والأمكنة (المدرسة عالمي الجميل والمفضل …) والأشياء ( الرحى الدائرة – الممحرك ذي الدولابين الضخمين …).

ج – العلاقة بين السارد والشخصية الرئيسية:

تمة تطابق بين السارد والشخصية الرئيسية: (السارد = الشخصية الريسية).

د – الاسترجاع والاستباق:

معظم أحداث النص سردها صاحبها بالاعتماد على تقنية الاسترجاع، وتدل على الاسترجاع عبارات من قبيل: حدث في إحدى مرات … – الذي أذكره … – كنت أحضر معهم …، أما الاستباق، فنجد السارد يستبق الأحداث في موقفين على الأقل ضمن هذه السيرة الذاتية، فالأول عند انتقاله من الحديث عن مرضه إلى التذكير بمهنته (لا أذكر اليوم وأنا الطبيب ما كان ذلك المرض)، والثاني في نهاية النص للإشارة إلى النجاح الذي سيحققه في دراسته (لمتابعة مسيرة دراسية ناجحة)

3 – المستوى التداولي:

أ – رسالة النص:

الحياة مدرسة لا تقل أهمية من المدرسة النظامية.

ب – مقصدية الرسالة:

إبراز أهمية انخراط الفرد في واقعه ومحيطه المجتمعي للتعلم واكتساب ما لا تقدمه المدرسة النظامية.

ج – قيم النص:

حب الاطلاع – الطاعة – الاجتهاد – الصبر – التفاني …

VI – القراءة التركيبية:

تمكن السارد من الحفاظ على إيقاع التعلم بالرغم من انقطاعه عن الدراسة نتيجة المرض الذي ألم به، ثم من أجل رغبة أبيه الذي يحتاجه في المطحنة، فقد واصل تعلمه من دروس مدرسة الحياة بنفس الجد والمثابرة والصبر والتفاني الذي دأب عليه في مدرسته النظامية، واستحق بفضل شغفه بالاطلاع والتعلم وتفتق مواهبه أن ينال مكانة خاصة في محيطه، وما هي إلا ثلاث سنوات حتى عاد السارد ليواصل دراسته بكل نجاح وتفوق.

اصفحة السابقة

رابط التحميل من موقع البستان

73 Comments

هل لديك تعليق؟

لن يتم نشر عنوان بريدك الإلكتروني. الحقول الإلزامية مشار إليها بـ *